——凤凰娱乐建设“和谐班级”的几点思考
罗克松
君子和而不同，小人同而不和。
——孔子
大千世界，万事万物，虽然形态各异，千差万别，但它们各自都按照一定规律存在，大至日月天体，银河星宿，小至生物个体，原子结构，都相生相克，和谐统一。因此，爱因斯坦指出：“宇宙本身就是和谐的。”
和谐，是时下见诸报端文摘的热点话题，上至党国领袖，下至普通民众，家喻户晓，耳熟能详。党的十六届四中全会提出“和谐社会”的新概念，胡锦涛总书记在纪念联合国成立六十周年活动中又提出构建“和谐世界”的新理念。整个神州大地，长城内外，大江南北，劲吹“和谐”之风。
学校，承担着为实现中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的历史任务。作为贯彻“和谐”理念的重要阵地，学校该如何构建“和谐校园”，建设“和谐班级”，这是摆在每一位教育工作者尤其是班主任面前的刻不容缓而又纷繁复杂的重要课题。笔者现就建设“和谐班级”问题谈几点浅见，以期抛砖引玉，就教方家。
一、“和”而不同，“谐”而不乱
何谓和谐？和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有谐合相融之意。风和日丽，草长莺飞，这是自然的和谐；情景交融，物我两忘，这是艺术的和谐；诚信友爱，团结互助，这是人间的和谐；公平正义，稳定有序，这是社会的和谐；互相尊重，兼容并包，这是世界的和谐。
而和谐班级并非“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定”局面；和谐和班级应该是一种以和衷共济、内和外顺、谐调发展、全面提高为核心的全新班级组织模式。
孔子“君子和而不同，小人同而不和。”捷克大教育家夸美纽斯也说：“人的本身里外都有是一种和谐。”和谐班级就是既要保护“不同”，鼓励“不同”，又要协调“不同”，发展“不同”，并使之达到和谐统一；就是既要保护并发挥学生个性特长，又要引导使之不致膨胀成以自我为中心的个人主义。和谐班级就是要给稚嫩的双手带来力量，给弯曲的脊梁带来挺拔，给蒙昧的双眼带来光明，给无助的心灵带来希望，给卑怯的灵魂带来自信。
这样，班级的每一个成员个性得到张扬，才能得到发挥，人格得到塑造，发展才会全面，班级才能全面整体进步。
二、非“和”无以修身，非“谐”无以发展
和谐是社会发展的必然要求，打造和谐班级更有其重要性和必要性。古人提倡的“天人合一”就是人与自然要和谐，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”就是人与人之间要和谐。曾几何时，人与自然不和谐，洪水泛滥，飓风肆虐，地震频发，海啸席卷……人与人之间不主谐，冷若冰霜，形同陌路，隔阂嫉妒，仇杀报复……人与社会不和谐，违法犯罪，群发事件，暴力活动，恐怖袭击……国家与国家不和谐，宗教矛盾，领土纷争，分裂主义，极端主义……而校园班级不和谐，中国马加爵事件，美国校园枪声，打架斗殴，擂肥敲诈……
正是基于种种不和谐，党中央审时度势，高瞻远瞩，与时俱进，提出了构建和谐社会的理念。而和谐校园、和谐班级是和谐社会的重要组成部分，没有和谐的班级就没有和谐的校园，没有和谐的校园就没有和谐的教育，没有和谐的教育就没有和谐的社会。
构筑和谐校园和谐班级是构建和谐社会和学校发展的必然要求。没有一个和谐的校园和谐的班级，便没有学校的持续稳定高效发展。和谐班级是推动学校更快更好发展的基本条件。和谐班级能够凝聚人心，和谐班级可以团结力量，和谐班级可以促进全面发展。
三、“天和”“人和”“心和”，公正平等宽容
和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的环境中才能孕育出来。学生更不是流水线上的产品，他们只有在和谐的环境中才能茁壮成长，成为参天大树。那么，该如何建设和谐班级，从而打造和谐和发展的人才？
１、以“天和”的公正精神，构筑和谐的班级环境。
首先，公正公平是和谐班级的核心特征。孔子云：“政者，正也，子率以正，孰敢不正？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求老师尤其是班主任要健全人格，不偏不斜地处理班级事务，公正公平地对待每一位学生，要利用各种媒介和教育契机以打造一种公正公平、团结友爱、其乐融融、如鱼得水的班级气氛，让学生耳濡目染、潜移默化，为建设和谐班级奠定基础。其次，要打造班级整洁、美观、大方、优雅的学习环境。古人诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”古人又说：“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”这些都说明了知打造良好的班级环境对于怡人性情，陶冶情操，建设和谐班级的重要性。
２、以“人和”的平等精神，构筑和谐的班级人际关系。
要建立和谐的人际关系，首先要求建立互相尊重、人格平等、教学相长、彼此关爱的师生关系。这也是建立班级和谐人际关系的前提和基础。其次，要建立坦诚相见、诚信友爱、团结互助、和睦相处的学生之间的人际关系，引导学生把别人当作自已，把别人当作别人，把自己当作别人，把自己当作自己。这也是建立班级和谐人际关系的核心内容。再次，班级和老师之间也要有和谐的人际关系，培养团队精神，有向心力、凝聚力、战斗力、亲和力、这也是建立班级和谐关系的必要条件。
３、以“心和”的宽容精神，构筑学生平和的内心世界。
要培养心和的宽容精神，首先要求学生加强道德修养，以自觉、自律、自查、自改为主，塑造自我，健全人格。其次是要培养良好的心理调节能力，引导他们心态平和，理性看待各自的差异，善待成长的挫折和磨难，学会承受学习和生活中的压力，并使之成为自己的成长经历和宝贵财富。
四、以人为本管理，实施和谐育人
古人云：“民为邦本，本固邦宁。”以人为本管理，即人本化管理，是以人为中心，依据共同价值体系进行的一种人格化管理，它往往采用非强制性手段，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把教育者的意志转化为学生的的自觉行为。这种管理模式主要从人的需要出发，具有民主性、亲和力和人文性，淡化了教育管理的痕迹，创造宽松和谐的班级氛围。
1、民主管理班级，平等打造和谐。
民主是人本化管理的基本原则，没有民主就没有平等，也只有在民主和平等的基础上，师生关系才能达到和谐的境界。这就要求教师放下“师道尊严”的架子，甚至不能过分强化自己的权威，而是弱化自己的权威。同学生平起平坐，甚至蹲下来同学生交流。在班级管理中，教师要充分发挥学生的能动性和创造性，同学生民主平等协商，尽量压缩乃至消除师生之间的心理“隔离层”。
2、情感管理班级，爱心凝聚和谐。
古人有言：“感人心者，莫先乎情。”正所谓“精诚所至，金石为开”。母爱给学生成长的生命，师爱给学生发展的生命。班级管理的最高境界是关爱学生，没有爱就没有教育。诗人说，风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了。在班级管理中，少一点火药味，多一份人情味；少一点距离感，多一份亲切感；少一点杀伤力，多一份亲和力；少一点命令，多一份协商。始终遵循“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。
3、自主管理班级，创新增进和谐。
自主管理是把学生的自主意识与自身能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程，是实施人本化管理的重要方法。教师在建立有效的班级管理秩序的同时，培养每一个学生的主体意识，让他们在生活学习中实际感受到自己的学习成长和见识发展，并在自主管理中发挥创造性，体验成功和收获。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在和谐之风的吹拂下，在和谐之雨的滋润下，班级定会一团和气，天天向上，学生定会全面发展，成长成为和谐型人才，为构建和谐社会作出应有的贡献。