我担任班主任两年来，深感学生工作繁杂琐碎，班主任治班辛苦劳累。但是，并非班主任付出艰辛就能取得班级管理的成功，也并非班主任事必躬亲、严加监督，学生就一定能成人、成才。有时，班主任严厉的要求、苦口婆心的教育，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。如何解决这些问题是所有班主任的苦恼，兵书云：‘攻城为下，攻心为上’。看来要从根本上解决学生的这一思想问题，就要走进他们的心灵。
一、言传身教
班主任要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。所谓言教，就是班主任要用正确的理论、观点去说服人、教育人；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用。在学生心目中，教师不仅是纪律的约束者、道德的规范者，而且是父母的代表、学生的楷模。他们崇拜品德高尚的教师，并将其作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性。因此，班主任要注意道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生口服，又做得让学生心服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的相通。
二、用心沟通
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，"教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量"，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心。可如何能做到呢？那班主任一定要有服务意识，学生犯错误是难免的，甚至具有反复性，这时班主任就要作好思想准备了，一定要在相互尊重的基础上平等的来商量，而不能劈头盖脸地把他训斥一通，因为孩子们都有自尊心的，如伤了他的心那是很难愈合的，以后的工作就更难做了，所以对‘严师出高徒’一定要慎重所有。教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。
三、学生是朋友
尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说："教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人。”自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重学生的期望，更能激发学生的创新能动性。如何做到尊重呢？那只有建立在平等之上了，那老师不是长者也不是先生，而是朋友了。
尊重一定要用在所有的学生身上，因为孩子的眼睛是明净的，否则适得其反，说你偏心，成绩差的学生看不起你。其实尊重就是一种平等，就是公正。如果我们这天平出现了偏移那就很难让学生相信你了。有人说：教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。记住爱是遵循守恒定理的，你给出多少就能收获多少的。
四、架起多彩的心灵桥梁
1、个别交谈。学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的同一产品、一个模式、一个标准。所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，化解问题与有效防范并举，切不可没问清原因而大发议论。
2、班级通过设心情树，让我们了解学生的思想动态，通过一帮一解决学生的学习心理问题。教师可以通过心情树与学生进行对话、思想交流。