桃李灿烂

2009-07-26 13:18:35 作者：黄汉明 责任编辑：admin 来源： 浏览次数： [字体：大 中 小]

桃李有言，甚至在岁月的深处回响。
有幸，班级汇集了几个名字有“灿”的同学。“灿”可让人想像一幅无比辉煌的诱人场景，可把这个字分开来读就不妙了：火山。是什么样的火山呢？以下就我的所作所为述之以为故事。
 故事一：起伏的变奏
黄灿是个聪慧的男生。有个性不偏执，有自己的想法，与同学相处融洽，缺点是韧劲不足，有点懒散。进班时成绩很好，所以放得很松，有些许 的自满，学习的积极性较高。因此他担任了班级体育委员，既可自律又可培养。
他酷爱篮球，中午或下午放学后经常可见其身影在篮球场上，与一群人生龙活虎。组织班级体育活动也有声有色。
可因为篮球，慢慢就有了许多意想不到的变化。因为学校对休息时间的一些规定，该同学因之与老师家长逐渐有了矛盾，与老师关系、家长关系生疏了以至于对立。进而导致学习上的有意无意的懈怠，成绩开始下滑。家长老师的批评增多，又使其加固了与球友之间的关系，由球场而至多方位合作。这种合作消极作用明显，使黄灿在校纪校规的边缘徘徊，成绩则大幅跳水，直接打击着他的心理防线。
家长焦急万分，晚自习之时父母两人多次找到老师办公室，言辞恳切忧心忡忡。
与该生的约谈成了日常功课。内容涉及篮球，体育活动的组织与人的交往、前途之类，甚至有了约定或承诺，诸如成绩一定要达到多少名。班会评优课该生安排了朗诵节目，但一切效果不明显。
我把该生放到讲台边，让氛围约束，让各科老师监督。他似乎有所觉悟，看老师的眼神，说话的语气都有了改变，老师们发现了希望。于是有了他课堂上的积极与专注，记笔记了，练习量也增加了，晚自习后留恋教室了。但球友之间的来往仍然过多，课堂时间的效率依然很低。更可叹的是，老师的及时的监督很大程度上被消耗掉了。慢慢，慢慢，他在回升，面对这样的回升，连时间也笑了。我多次自问：同学的友情如果掺杂了社会影响和情感需求，且又颜色不明，该如何？教育工作者的纯教育感召作用可以达到什么程度？着手的角度在哪儿？
故事二 无法确定的弧线
胡灿外形与个性一样鲜明。头发长，个头不高而活力十足，眼光敏锐灵活但游移，有潜力但动力不足。
初到此班时该生表现抢眼。自荐担当卫生委员，大有以班级工作为已任的架式，安排卫生工作迅速果断。但该生性格中不安定成分较多，兼以球交友，喜欢篮球运动，到班时间因打球而不知不觉中推迟，迟到现象时有发生；同时，有的时候忘了提醒卫生值日同学，使班级卫生情况不佳。学习沉浸在曾经美好的过去式上，没有明白高中与初中学习上的差别，时松时紧，计划性不强，成绩开始下滑。
我针对该生的情况与该生有过数次交谈，现在想来，谈话的程度不够，因为虽有口头应承但落实在行动上的不足，加上该生极其自尊敏感，对家长和老师的谈话的方式和语气都会有所反应，因此，有时沟通很不顺畅。不努力工作，又想要好成绩，进而发生考试舞弊现象。老师通知了家长，该生也写下了保证，但实际师生矛盾加大。他认为老师把他当成了靶子，更不愿配合。
后来我改变了方式。对其小错误冷处理，在学习上给予关注和关心，该生也逐渐明白了老师的内心---老师对他还是信任的，关注的。沟通变容易了，他也变得勤奋起来，在月考中有明显进步，对自己担负的工作则尽力完成。他的变化虽现在还下不了确切结论，但进步明显，这一点让人欣慰！
就他的情况，我也想过几个问题：   
1．家庭和学校教育的契合点在哪儿？
2．如何正确对待学生的个性？
3．如何正确处理师生的不和谐？
故事三：合成之光的闪烁
彭义灿同学的成长深深地烙上了家庭和社会的印记。
家中独子，倍觉珍贵；家境一般，期望甚高；出生在人才辈出的茗山乡，但在城关学校接受的初中教育，初中管理甚严，不良行为只是偷偷摸摸。到了一中，犹如脱缰的马，心灵早在野外驰骋。在老师不分昼夜的管教下，初中成绩突出，在新的更自由的环境下，人不分南北，似乎不会学习一般。个性争强好胜，遇事爱争执，但时常不清楚自己的所作所为。
初入此班，鉴于该生的语文成绩突出，同学们选举他担任语文课代表。但该生自以为是，语文课都不能集中注意力，影响甚坏。导致很快头上“乌纱”不保。热爱羽毛球运动，球拍如影随形。
我与该生的故事其实就是出错——谈话——再出错——再谈话的循环往复的过程。彭义灿阅读视野广阔，能言善辩，谈话时回旋变化，对自身过错只从表面上或文字上认识，从不触及灵魂。大过失没有，喜欢擦边球，如迟到1—2分钟，说1—2句话，该生对人说过自己当时的打算：就是好好休息半年，即使不很勤奋也有中等成绩。
在与该生的打交道的过程中，我明白了什么叫耐心，什么叫循循善诱，诲人不倦，也明白了什么叫无可奈何，其家人也非常支持老师工作，有专人陪读，也许该生在进入高二后有所觉醒，对前途、理想有了更深的认识，学习的自觉性有所增强，人也踏实了，心在空中但脚步已落在地上，成绩也渐趋稳定，依然是闪烁不定的合成光。对自己我也给出了几个问题： 1．学生学习的主动性从何而来？
             2．如何在自然的教育中迅速完成必要的转变，突显理想和目标的作用？
             3．不良习惯该如何消除？
    教书育人，培桃育李。是浇灌出硕果累累，还是只有光影一片？此类故事只是心灵走过的道路，留下几个脚印而已。