高中英语教学新策略
湖北省大冶市第一中学 周桃丽
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【内容摘要】《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》要求培养学生的自主学习，合作学习和综合语言应用的能力。它更加重视“以人为本”。由此可见，传统的“以教定学”的教学方法受到了强烈的冲击。如何让英语课堂教学适合新课改并真正得到学生的欢迎，值得所有的英语教育者思考和关注，也是适合新时代教学的具体要求。
【关键词】英语课程标准；英语教学；学生积极性；新策略
一﹑前言
传统的英语教学中，学生和教师的关系仅仅是“给予者”和“接受者”。教学的过程中，教师往往忽视了要创造各种条件来让学生探究他们感兴趣的问题。这样的教学方法使学生的英语学习能力滞后，学习的效果也很糟糕。《新课标》要求特别注重学生自己用英语获取信息﹑处理信息﹑传达信息的能力，并且具备分析和解决的能力。所以应用好的英语教学方法，已经刻不容缓。本文中我就自己从事教学的实际经验来谈谈我的策略，希望引起大家对英语教学的关注。
二﹑高中英语教学新策略
1﹑课堂展示情景化
布鲁纳的理论（Bruner’s Discovery Learning）认为，学习强调学生的学习过程。在教学过程中学生是学习过程的积极的探究者，教师的作用是创造一种学生能独立探究的环境，而不是提供现成的知识。学习的目的是要学生参与建立学科的知识体系，学生应积极地参与到学习中来，真正的学习来自个人的发现。以往的英语教师在带领学生学习的时候，总是给学生设置好问题并且给学生固定的答案。学生在学习的过程中缺乏积极的思维和反思，始终不能身临其境的感受英语的氛围。在上每个新单元的时候，教师应该针对不同的教学内容和教学目标给学生设置贴切的语言情景。
在学习高一下册unit15 The Necklace时，我巧妙的应用到了情景再现。由于这个单元的特色是戏剧欣赏。我让同学们观看了录像后自己结合台词将三场戏表演出来，在表演的过程中要注意人物的内心的活动和语言感情的准确把握。选出三组进行比赛，看哪组的口语表达和表演更加真实和完美。学生的热情很高，他们觉得这不是单一的背台词，而是结合自己的理解将文章的内涵表演出来。有的同学负责舞台设计，有的同学担当旁白，有的同学提供道具等等。所有的同学被这种英语的氛围感染了，他们在英语中陶醉，在陶醉中成长和学习。高一上册unit3 Going Places的内容与旅游有关。我让学生们假想：马上就是度假的时候了，自己就是旅行者。然后让他们比较课本给出的两种旅游方式的异同。由于这是学生们都比较感兴趣的话题，以往在英语课堂上比较内向的学生也开始动口了，他们和其它的组员马上热烈的讨论起来了。在课文处理完后，我让学生们自我推荐来当本次旅游团的导游，其它的学生充当旅游团的成员。他们马上融入当了角色中，对旅游的事宜提出了意见，如：旅游的方位、旅游景点的特色、旅游所备的东西、游客需要注意的事项等等。
通过这种模拟角色的讨论和学习，学生在没有压力的情况下学习到了课本的知识和熟练的应用了英语的必备的技能。在这种贴近真实的情景下，学生感受到英语的课堂其实和自己的实际的生活很贴切。教师成功的激活了学生的思维，同时诱发了学生们的丰富的想象力。
2﹑课文讲解趣味化
俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。“兴趣是学习最好的老师”，如果学生对英语课堂没有浓厚的兴趣，提高学生的各种技能和成绩只是空谈。单纯的你问我答，老师讲解知识点，学生抄笔记只是一时的好方法。长期下来，学生不是渴望学英语，而是非常被动的接受的“机器”，他们没有了积极的思考和学习的感悟。学习课文的过程中，其实有许多的好的技巧可以使英语学习兼顾“学”和“乐”。
在学习高二上册unit8 First Aid时，课文最后两段是学习遇到紧急情况，怎样给病人实施急救的知识。在学习怎样具体的对病人施救的时候，我用简笔画的形式将课本的信息呈现出来，学生只需要读完文章后，对我所画几副简笔画进行顺序的正确排列。在这样的教法下，无形的文字已经转化为有形的信息了，学生的理解能力得到了提高，学习的欲望就更强了。学生阅读后不仅仅回答课后的几个问题，而是在理解课文的信息后，用表演的形式将急救现场展示出来。学生们马上行动起来，有人假装是伤员，有人扮作懂急救知识的好心人，有人自愿当专业的医生。通过他们的对话和动作，其他的人来判断是否合理。在这种相对轻松的环境下，学生们也顺利的完成了这个单元情感要求，那就是要关心他人，救死扶伤，学会生存，珍惜生命。
以往的课文学习都是教师单一的讲解，学生的注意力很容易转移，课堂的效率很低。如果课文内容属于难度指数不高的，我会适当的让部分学生自己当老师。他们来讲解自己对课文语言的理解和情感目标的感悟。此时的信息会更加被他们的同学接受和认可。这样的教法实际起到了“事半功倍”的效果。在我任教的课堂里，学生的学习积极性得到最大程度的提高。事实表明：没有“学不会”的学生，只有“不会学”的学生。作为学生学习的带领者和指路人，英语教师要在英语的课堂上应用各种可行的方法，充分的调动学生的积极性，给学生提供更多的表现机会和展示自己能力的空间。
3﹑课堂教学层次化
由于学生的心智年龄、学习习惯、学习方法、理解能力等等的差异，学生的文化成绩不可能是整齐划一。针对这样的客观的因素，教师在实际的教学的过程中要应用“因材施教”的方法。对于整个班级的学生要根据心智年龄、学习习惯、学习方法、理解能力的不同，将他们分成三个层次。
属于第一层次的学生们有很好的学习方法和较高的理解能力和自控能力。这样的学生不需要教师太多的监督，对他们提出的问题要更加注重内涵。要求他们在课下多看英语阅读的报纸和书，以便提高写作和阅读理解的能力，同时也大大增加了单词的容量。在成绩提高的同时，不忘给他们创造更广的展示空间，要鼓舞他们多参加与英语相关的竞赛，如“全国中学生英语能力竞赛”、“全国中学生希望英语风采大赛”、“英语歌曲比赛”、“英语辩论大赛”等等。让他们在收获知识的同时，锻炼了自己的心理素质和增长了人生的阅历。第二层次的学生的英语的应用能力稍稍逊色，但有很强的学习的欲望。我鼓励他们上课的时候大胆提问，对于所学的知识要注意落实，并且能够融会贯通。对于他们的成绩的提高，教师要时刻不忘表扬，激励他们有自己的好的学习的方法。要让他们觉得在学习的过程中他们不是孤军奋战的，老师和同学们的帮助时刻在左右。第三层次的学生学习没有明确的目标，相对的被动。教师要帮助他们制订出行之有效的学习计划。这些学生的心理素质比较的脆弱，对于他们的指导不能太强硬，要注意语言的措辞得当，切勿严厉的批评。要发挥学生自己的力量，让其它的同学带动他们学习，在学习的过程中帮助他们分析问题的症结，提出解决的方法。在这种春风般的滋润和关怀下，他们的学习目的更明确，学习的欲望更强烈了。教师还要为他们制订出成长日志，记录下他们的每一次的进步和成长。并且在教学的过程中，为他们进行适当的评价。在同他们分享“甜”和“苦”的时候，他们其实已经有了自信心和挑战自我的渴望。所以分层教学会使教和学齐动并进，相得益彰。
4﹑课程资源现代化
《新课标》要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学的资源，这样可以改进学生的学习方式，又可以提高学生学习的效率。英语教学的特点之一是使学生尽可能的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习英语，亲自感受语言和利用语言。在英语教学的过程中，我除了引用教科书外，还积极的利用了其它的教学资源，如：网络资源，多媒体光盘，录音等。
由于我所任教的学校有多媒体教学的条件，我在平时上课的时候充分的利用了多媒体教学，探索出了新的教学模式。多媒体的特点就是容量大，可听可视，与学生可以更加近距离的沟通。除了在课堂上与学生面对面的交流外，还可以在网络的环境下，通过电子邮件的形式或者语音聊天的形式进行交流，拓宽了学生学习的途径，改进了学习的方式，提高了教学的效果。
在学习有关音乐的单元时，我利用电脑的音响，VCD录像让学生接触了不同地域的音乐，切身感受到了音乐带给聆听者的震撼。多媒体让学生有了视觉和听觉上的冲击，形成了最直观的感受，让学生有身临其境的感受。学生也利用自己的mp3或者其它的工具以小组为单位呈现了自己喜爱的音乐，并且介绍它的风格和地域特点。通过这样的活动，学生在音乐欣赏的过程中学会了描述音乐的单词和词组。实践表明：利用现代教育技术更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力，知道了音乐也是我们生活中的语言。在上一个有关环境保护的单元时，我从网络上下载了许多的正濒临绝种的动物的图片，并录制了自己的配音。在播放给学生观看的时候，教学内容很快获得了学生的注意。他们纷纷讨论了动物的生活习性，动物的分布情况以及濒危的主要原因。在讨论的最后，他们都知道了保护动物和保护环境的重要性。课后，我让每个小组自己通过网络查阅其它需要关注的动物，并附上相关的信息，张贴在教室的宣传栏里，并且设置那一周为“保护动物周”。这样让更多的学生懂得了人类是自然界的一部分，保护动植物，保护生态平衡，就是保护我们自己。在这样的教学活动中，培养了学生们获取信息和处理信息的能力，同时拓展了他们学习知识的渠道，还可以让他们积极主动的参与课文知识的学习。
5﹑语言学习实践化
泰勒曾说过：“学习是通过学生的积极活动而进行的，学生所学习的东西只能通过自己的行为而不是教师的行为才能获得。”因此在教学过程中，应改革“灌输式”的教学方法。单纯的语言记忆应该转变为语言实践。高中英语的语法学习相对来说，比较深奥。如果教师只是单纯的讲解语法知识，而没有给学生提供可以应用的机会，这样的知识不能算真正的获得。比如在学习英语的虚拟语气“如果……”时，我利用了学生们耳熟能详的《大话西游》中的台词：“曾经有一段真挚的爱情摆在我的面前，我却没有珍惜，直到失去后才后悔莫及，人世间最大的痛苦莫过于此。如果上天再给我一次机会的话，我一定会对那个女孩说三个字：我爱你。如果非要在这段爱情前加个期限的话，我希望是一万年。”我先让一位同学在黑板上写下来，再让同学们分组翻译，最后选出最佳译文。整个课堂的气氛马上被调动起来了，学生们为了小集体的荣誉，个个使出了浑身解数。最后的课堂检阅中，我发现学生们对虚拟语气的语法掌握相当好，这个高中学生最难的语法难关就这样轻松的解决了。课后，有学生反映说：“老师，这样的语法学习不但有趣味，而且很实用。”我自己也在感悟：其实，没有真正不会学习的学生，只有不会积极思考的学生。
从2007年开始，湖北省英语高考增加了新的英语题型—英语完成句子。这一题型除了要求学生找准出题的考查点，还要从总体上把握句子，结合语法，时态和语态来填空。以往的英语语法学习很少给学生自己思考和联系实际的机会，所以大部分学生缺乏分析和实际应用语法的能力。从最近几年的高考分数的反馈来看，考生失分较多的题型莫过于“英语完成句子”。英语教学和考查的现状要求我们不能再机械的讲解语法，而是要多给学生创造实际应用的机会。这样的学习才是真正的英语学习。学生用英语思维，用英语表达，用英语解决。
我坚信：只要在英语教学的过程中，我们热衷积极探索好的教学方法，高考中的英语完成句子的题型不再是不可逾越的难关。
6﹑语言学习情感化
高中阶段是学生的人生观和价值观形成的重要时期。教师关注学生的文化成绩提高的同时，不可忽视学生的心理的成长。在学习英语知识的同时，教师要时刻铭记学生的情感教育的目标。保持积极的学习态度是英语学习的关键。在整个高中学习阶段，教师要引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。这样才能使他们树立较强的自信心，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。
如果学习的是特殊人物的经历，我会让学生用英语谚语来概括课文给我们到来了怎样的心灵震撼。如在学习有关霍金的文章的时候，学生们知道了这位伟大的物理学家身残志坚的精神。我问他们：“ What can we learn from this great scientist?”学生们用到了自己平时积累的英语谚语：Nothing is impossible to a willing heart.（ 世上无难事只怕有心人。） Life is not all roses.（人生并不是康庄大道。）No cross, no crown.（不经历风雨，怎么见彩虹。）God helps those who help themselves.（自助者天助。）Ｗhere there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）通过这课的学习学生们学到了和科技相关的短语和语法知识，同时完成了情感教育的目标。在学习的内容是凤凰娱乐疾病的时候，他们知道了：It is the unforeseen that always happens.（天有不测风云，人有旦夕祸福。）Good health is over wealth.（健康是最大的财富。）Good medicine for health tastes bitter to the mouth.（良药苦口利于病。）学生们在努力搜索谚语的时候，其实是一次心灵的洗礼。他们知道了在人生的道路上，不可能永远一帆风顺。在遇到挫折的时候，我们不能自暴自弃，甘于堕落，而是在逆境中学会坚强，在坚强中学会成长。
三﹑结束语
总之，教师的教学和学生的学习是相辅相成，相互促进的。英语教师课堂的日愈完美必将成就无数学生的辉煌。《新课标》虽然给教师提出了极大的挑战，但同时也带来了巨大的机遇。教育方法的创新，教育理念的转变，教师和学生的角色的转变，都值得教育者深思。教师只有不断的探索如何使课堂“活”起来，才符合英语教学的与时俱进的特点。新的时代呼唤新型的英语课堂教学的方法。在教学的过程中，我会时刻不忘探索和创新，将英语教学推向新的高度。
参考文献：
1．人教版《普通高中英语课程标准》（实验稿）人民教育出版社 2003年4月。
4．肖之芳 《新世纪英语教学的几点思考》山东教育出版社2003年10月。
5．文亚光“新课程标准实施过程中应处理好的几对关系”《中小学英语教学与研究》2004年第2期
本文发表于（信息教研））
