为促进我省普通高中物理新课程实验的顺利实施，根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》）和湖北省教育厅颁布的《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》的要求，结合我省普通高中物理教学实际，制定本意见。
一、指导思想
在我省普通高中物理新课程教学实验过程中，坚持以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的，从我省高中教学实际出发，不断更新教师的教育观念，改进教师的教学行为，促进教师的专业发展；倡导自主学习、合作学习和探究学习，致力于转变学生的学习方式，减轻学生过重的学业负担；关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，体现物理学科的基本特点。
二、目标任务
1．课程目标
（1）总体目标
学习终身发展必备的物理知识与技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类的社会的责任感。
了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
（2）具体目标
知识与技能
①学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。
②认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
③初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响。
④关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
过程与方法
①经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
②通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
③能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。
④参加一些社会实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。
⑤具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。
情感态度与价值观
①能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
②有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
③具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。
④有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。
⑤了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
⑥关心国内、外科技发展的现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
2．实施课程三维目标的基本原则
（1）融合原则。物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的，教师在实施时不要将三维目标割裂开来，力求在教学过程中同步达成三维目标。
（2）渐进原则。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三维目标都是有层次的，教师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。
（3）差异原则。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。
三、课程设置
《课标》中提出的课程结构框图如下所示：
共同必修——物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。
选修系列Ⅰ——选修1-1、选修1-2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
选修系列Ⅱ——选修2-1、选修2-2、选修2-3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。
选修系列Ⅲ——选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
考虑到我省普通高中教学的实际情况，在目前新课程实施阶段只设置文、理两个类别。全体学生完成共同必修模块物理1和物理2的学习后，获得4个必修学分，接着文科学生在选修1-1和选修2-1两个模块中选修一个模块、理科学生修习选修3-1模块，完成高中毕业所要求的余下的2个必修学分。对于文科学生还可自主决定在选修1-2、选修2-2和选修3-3三个模块中选修一个模块，以便在学业水平考试中获得更好的等次；对于要参加高考的理科学生，还必须继续学习选修系列Ⅲ中的三个模块（物理选修3-2、物理选修3-4和物理选修3-5），可自主决定是否选修物理选修3-3模块（或物理选修2-3）和物理实验专题及物理专题研修等模块。由于物理学科知识体系的严谨和连续性，应该对学生学习选修课的顺序设置一定的限定。凤凰娱乐模块、课时的具体设置建议如下表所示：
| 年级 | 类别／学段 | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ |
| 高一 | 文科 | 必修1（2） | 必修2（2） | ||
| 理科 | |||||
| 高二 | 文科 | 选修1-1或选修2-1（1） | |||
| 理科 | 选修3-1（4） | 选修3-2（4） | 选修3-4（4） | 选修3-5（4） | |
| 高三 | 文科 | | |||
| 理科 | 自主选修：选修3-3、物理实验专辑和物理专题研修（4） | 高中物理总复习（4） | |||
说明：每一学段的时间为10周；每个模块对应的学分为2分；括号内的数字表示周课时。
四、教学建议
1．突出物理学科的特点
观察与实验是学习物理最基本的方法。物理学是以实验为基础的学科，在物理教学过程中，教师不仅要充分利用实验室现有仪器，还要根据教学需要利用身边的物品开发、制作实验器材。对能够演示的实验，不能用电脑模拟展示的方法来替代。在实验过程中，应该让学生明确实验目的，掌握实验技能，运用原理和方法设计实验方案，归纳实验结论，分析实验误差，使学生的操作技能与思维能力得到同步发展。
物理概念和规律是物理教学的核心。概念与规律教学的根本意义在于理解，要为概念和规律的建构提供基础，把握概念和规律的内涵与外延，重视概念和规律在新情景中的应用。
物理学是一门与生活、科学、技术、社会紧密联系的学科。在物理教学中，要通过多种途径，选取生活与科技中的典型事例，丰富和充实物理教学的内容，使学生认识科学、技术和社会的相互影响，培养学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识的能力，增强物理知识服务于人类的意识。
2．促进每一位学生的发展
促进每一位学生的发展是新课程的灵魂。教师不但要根据不同学生的志趣和专长，指导学生选择合适的选修模块，而且要根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求，采用灵活多样的方法进行分层教学和分类推进。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。
3．倡导自主、合作、探究的学习方式
倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大亮点。在实施物理新课程的过程中，要着力改善学生的学习方式，让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力，在合作学习中养成协作、分享的团队精神，在探究学习中加深对科学研究过程与方法的认识，提高探究未知世界的能力。要处理好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、表面化、极端化倾向。
4．改善教学行为和实现教师角色的转变
采用多种教学方式进行教学。物理新课程蕴含着许多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。新课程的实施过程应该是教师教学行为不断优化的过程，是教师专业水平不断提高发展的过程。在新课程的实施中，教师应该从传统的只重视知识传授的教学方式中走出来，提倡尽可能的采用科学探究教学方法进行教学，根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生学习物理的兴趣。
努力改变教师的角色。教师应该从传统的只重视知识传授者的角色中走出来，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义构建的外部学习环境，支持并帮助学生通过探究活动来促进新知识的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛。
5．把握好教学的深广度
准确把握教学的深广度是切实减轻学生学习负担、保证新课程顺利实施的重要方面。课程标准对教学内容的规定比较宽泛，不同的教材对课程标准规定的同一个教学内容，在深广度上的理解也存在着较大的差异，教师要转变根据教材内容确定教学深广度的思维定势。根据本教学实施指导意见和《湖北省普通高中新课程教学指南——物理》（以下简称《指南》，它是湖北省高中新课程教学指导专业委员会在分析湖北省高中物理教学实际和总结其他省新课程实践经验的基础上，通过对《课标》和高中物理新课程实验教科书（人教版和山东科技版）的研究而制定的），《指南》中“教学要求”以节为单位，分“基本要求”、“较高要求”与“说明”三部分。“基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“较高要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求，也是参加理科高考的学生通过高三总复习需达到的要求；“说明”是对教学深广度的界定。《指南》是高中物理教学内容、教学深广度、学分认定、学业水平考试、升学考试的基本依据，每位物理教师应认真学习、积极探索、准确把握。
制定切实可行的教学目标。不同的学校和学生，学习水平有着较大的差异，教师要根据所在学校和所教学生的实际水平，确定切实可行的教学要求。防止教学要求上的“一刀切”和生搬硬套的做法，以提高学生学习物理的信心。
教学过程要遵循循序渐进的原则。教学目标的实现需要一个逐步达成的过程，教师要根据学生在不同学习阶段的知识基础和认知水平，使高中物理课程的教学目标分步到位，逐步实现。高中物理是学生普遍感到难学的一门课程，高中物理与初中物理之间，无论是知识难度和思维强度，都有着较大的差异。教师在高一阶段，要特别注意控制教学的难度。要重视高中物理与初中物理的衔接，提倡低起点、慢节奏、小坡度的教学方式。不要过早地将高考的要求下放到高一，防止学生出现严重的分化。
五、评价建议
教学评价的改革是高中物理课程改革的重要方面。要建立新的评价观，改变传统的评价方式，探索新的多元评价的方式，构建适合新课程理念和物理学科特点，以促进学生发展为目标的评价体系，并随着课程改革的深入，逐步完善评价体系，使之结构更合理、操作更简便。
要改变以往过分强调甄别、选择功能和根据学生的考试分数对学生进行名次排队的做法。重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。充分发挥评价促进学生成长的重要作用。
1．评价的基本原则
（1）要坚持过程评价和终结评价相结合。不但要评价学生在完成模块学习之后目标达成的情况，更要重视对学生在模块学习过程中的学习目的、学习态度、学习习惯和学习方法的评价。要将评价与教学有机地结合起来，用作业、提问、观察、谈话等多种方式，即时、动态地了解学生，或使用成长记录袋收集学生发展的过程性作品与资料，考查学生学习与成长的轨迹，以此促进学生的发展。
（2）要坚持定性评价与定量评价相结合。既要采用计分的方式对学生的测试成绩进行定量的评价，又要采用等级的方式对学生的表现进行模糊的评价。要根据不同的评价内容和评价目的，采用合适的评价方式。
（3）要坚持学生自评、互评与教师评价相结合。通过学生自评，提高学生的自我认识水平；通过学生互评，促进学生的相互关心和相互促进；通过教师评价，促进教师对学生的关注和关怀。通过对不同评价主体和评价结果的比较，调整对评价对象的认识。
互评是以日常授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与物理模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度等方面作出评价。
（4）要坚持笔纸测试评价与操作考核评价相结合。物理学基础理论学习水平的评价以纸笔测试评价为主，实验技能的学习以操作考核评价为主。
2．评价实施
对学生的学习评价，是对学生学习动机、过程和效果的三位一体的评价。在高中物理新课程实施的过程中，应根据模块结构和学生学习的特点，针对学生参加模块的学习过程（含实验操作、探究活动等）进行评价，并以《指南》中的“教学要求”的“基本要求”为依据，对学生模块学习的结果进行评价。
一个好的评价方案，必须是一个可以操作的方案，应遵循科学合理、简便易行的原则，并不是评价方案越完整、越繁琐、越新奇就越好。在探索新的评价方案时，应当防止出现“为评价而评价”、完全摒弃传统评价手段、走形式主义道路的做法。
学生修完每一个模块后，由学校根据《湖北省普通高中学分认定管理办法（试行）》对学生的学分进行认定。
六、保障措施
1．课程培训
高中物理新课程的培训分省、市、县（市、区）、学校四级培训。省、市培训主要以上岗培训为主，县（市、区）和学校培训（“校本教研”）主要以共同研讨新课程实施过程中的具体问题为主。培训工作应充分发挥我省教学指导专业委员会和各市（区）物理特级教师、学科带头人等骨干教师以及教科研人员的专业引领和示范辐射效应，有序、高效地进行。各校要建立健全校本培训机制，校本培训（“校本教研”）主要采用教学经验交流、教学专题研究、开发新课程教学案例、教学论坛、观摩课、示范课、研究课等方式，解决课程实施过程中教师所要面对的各种具体问题。
2．教研制度与教师专业成长
建立以校为本的教学研究制度，以课堂教学为突破口，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。健全并完善集体备课制度，充分发挥集体智慧，围绕课程标准共同制定教学计划，探讨教学方法，采用说课的形式交流教学设计，采用教学案例的形式进行教学反思，采用课题研究的形式深化对问题的研究。要通过形式多样、富有实效的教学研究活动，促进教师教育观念和教学行为的转变，有效地提高物理新课程的教学质量，提高物理教师自身的修养和素质，促进教师的专业发展。要通过“校本教研”的途径，重建教师之间的伙伴关系，形成良好的学校教研文化，培养教师的协作精神。
健全省、市、县（市、区）、校四级物理教研网络，要加强教研工作区域之间的交流，提高各级教研部门和高中学校物理教研组指导、管理和实施物理新课程的能力。各级教研室物理教研人员要改进教研活动方式，教研阵地前置，重心下移，与广大基层学校物理教师形成优势互补、共同研究、携手共进的协作伙伴关系，为实施物理新课程探索新途径，积累新经验、培育新成果。
3．课程资源的建设和利用
课程资源是顺利实施新课程的重要保证，它包括教学所需要的素材，教学活动所需要的材料、设备、设施、环境、场地等。学校和教师要将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中，为学生生动活泼、主动地发展创造优良的条件。
（1）充分利用教材和图书、报刊、课件、教学软件等文字声像资源。教材是物理课程非常重要的文字课程资源。新课程为我们提供了多样化的教材，学校应当为教师购置不同版本的高中物理教材供教师参考，为教师的教学提供更为宽广的选择余地。
各种科技图书也是物理课程的重要文字课程资源。学校应当加强图书馆的建设，为师生获取课程资源创造条件。教师应充分利用学校图书馆，指导学生有效地阅读课外报刊，了解科学技术的新进展，获取更为鲜活而丰富的科技知识，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情，以达到拓宽知识面的目的。
电视、广播、网络等媒体更为物理教学提供了丰富的资源。教师既要善于从这些媒体中捕捉新信息，并将它用于物理教学，又要引导学生通过多种渠道获取学习资料，提高获取信息和加工信息的能力，使学生真正成为学习的主人。
（2）依据《指南》选择各种教辅资料。学校要认真做好与高中新课程教材相配套的教辅资料的选用工作，并切实加强对学校教学用书的管理。教师应通过“校本教研”的过程对教材和教辅资料进行加工和利用的二次开发，在为学生提供教学资料时，应使其能对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战，难度保持在学生学习的“最近发展区”范围，为学生自主学习、理解掌握教材和教辅资料所蕴含的信息提供一定的空间。
（3）充分利用实验室资源。物理实验室是物理课程实施的必不可少的课程资源，高中物理新课程加强了观察和实验，增加了学生自主探究的活动。为此，学校应当加强物理实验室的建没，根据《指南》的要求，添置必要的设备。有条件的学校，物理实验室应分期分批的向学生开放，让学生有更多的机会熟悉并接触各种实验仪器和设备，使实验室资源发挥更大的效益。教师不但要开足教科书所安排的演示实验和学生分组实验，还要根据需要增加一定的实验项目。要鼓励教师自制实验教具，自主开发实验项目。
（4）促进现代技术与物理教学的整合。高中物理新课程对教育技术提出了更高的要求，鼓励学校加大对现代教育技术设备的投入，通过教育技术的更新来推进新课程的实施。教师要尽快掌握现代教育的技术，加强现代教育技术与高中物理教学的整合。要让学生在物理学习中有更多的机会接触现代科技，消除对现代技术的陌生感和恐惧心理，增强对现代技术的了解和亲近感。
（5）充分利用社会资源和学生生活资源。高中物理新课程要求物理教学有更大的开放性。学校要加强与社会的联系，充分利用科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆等公共设施，借助工厂、农村、科研单位和大专院校，使物理教学获得更为丰富的设施资源和人力资源。
学生的生活中包含着极为丰富的与物理学习有关的资源，教师要善于发掘发生在学生身边的物理现象和事件，并用于物理教学。同时也要引导学生用物理的眼光看待生活，分析生活现象和事件，从生活中学习物理。
七、开展研究专题，保证课程科学有效实施
1．通过课题研究，促进新课程的顺利实施，促进专业化发展。《课标》所倡导的教育理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，但高中新课程实验是一个循序渐进和不断完善的过程。新课程的实施会给我们带来许多新的问题，这些问题需要在新课程的实施中通过广大教师、教科研人员的研究逐步加以解决。教师既是新课程积极的实践者，又是新课程严肃的研究者，要以研究的态度和探究的精神进行新课程的教学，将实施新课程所面临的问题转化为教育科学研究的课题。教师要通过课题的研究，促进教育观念的转变和教学行为的改善，促进专业发展和教学质量的提高。
2．有效选题，合作研究。教师的课题研究应重点解决课程改革实践层面上的各类问题，课题的切口宜小不宜大，要小中见大，微中见著。为了整合研究力量，课题研究最好以同伴合作的形式进行，要通过课题研究促进教研组的建设。
3．有序管理，积极推广。课题研究应该在各级教科研机构的管理和指导下有序进行，要有申报立项、中后期检查、结题等过程，各级教研机构要及时总结教师课题研究的成果，并及时加以推广。
4．研究专题。依据新课程的特点和实施的需要，湖北省高中物理新课程实施专家指导组提出下列课题供学校、教师开展研究。
专题一：《课标》与教材研究
（1）高中物理课程标准不同版本实验教材的比较及优化研究
（2）高中物理新、旧版本教材差异的研究
（3）高中物理课程与初中科学课程的衔接研究
（4）高中物理新课程实验教材缺陷及完善的研究
专题二：新课程物理课堂教学研究
（1）高中物理新课程教学策略的研究
（2）课堂教学实现“三维”目标的研究
（3）物理课堂实施自主学习的策略研究
（4）物理课堂实施合作学习的策略研究
（5）物理课堂实施探究学习的策略研究
（6）物理新课程教学课型设计研究
（7）有效开发与整合高中物理教学资源的研究
（8）信息技术与高中物理新课程的整合研究
（9）开展任务型的物理课外活动的研究
专题三：新课程物理教学评价研究
（1）高中物理教学三维目标实施与评价研究
（2）模块考核中如何进行实验考查研究
（3）物理课堂中学生互评的有效性研究
（4）模块学分认定方案的研究
专题四：教师专业发展及教研组建设研究
（1）新课程物理教师专业结构重整的研究
（2）校本物理教研的内容和方式研究
（3）教研组活动有效性的研究
（4）教师合作教学的研究
