这六个方面分别是道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新，具体评价标准由地方或学校制定。
综合素质评价方式以学生自评和互评为主，自评结果按30%的权重、互评结果按70%的权重计入评价结果。此外，还要进行班级审查、年级审核和学校认定。
省教育厅相关负责人介绍，学生综合素质评价的主要依据是学生成长档案袋，包括学生基础性发展目标、学科学习情况、学业水平考试成绩、综合实践活动等方面的信息。学校要指导学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义、个性特色的重要实证性材料。
昨日下午，记者采访了数名新高一学生，他们均对实行综合素质评价制度表示欢迎，但担心将其与高校招生“硬挂钩”（即将综合素质评价的等级作为报考某一层次学校的依据、或折合成一定的分数比例纳入高考总成绩）。
武昌区水果湖高中的陈同学认为，综合素质评价一定程度上能反映学生的整体素质和能力，告别“分数是唯一评价标准”的时代。但若将综合素质评价结果与高招“硬挂钩”，会出现不公平，“学生自评可能会为自己打高分，互评也不排除互相作弊。”
据悉，目前已实行课改新高考的省份中，绝大多数都是将综合素质评价与高招实行“软挂钩”（即只作为参考、同等条件下综合素质评价更好的优先录取）。
我省综合素质评价具体如何与高招挂钩？省教育厅相关负责人表示，新高考方案一年后才出台，挂钩方式目前未定。但他特别指出，综合素质评价的意义除了甄别功能外，更大程度上在于教育意义。每学期评一次，帮助学生及时总结成绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。
详解
“等级”和“班主任评语”
“道德品质与公民素养”分为“合格”与“待评定”两个等级。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》基本要求，无严重违反校规校纪行为的，原则上应评为合格。有突出问题的学生，可暂不评等级，记为“待评定”，并将突出问题如实记载。在关心集体、保护环境、见义勇为、扶弱助残、公益活动等方面有突出表现并得到有关部门嘉奖的学生，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏，并附所获嘉奖资料。
“交流与合作”、“学习能力与学业成就”、“体育与健康”、“审美与表现”分为A、B、C、D四个等级，“个性与创新”分为A、B、C三个等级。凡符合标准，获得各级各类表彰，有公开发表成果，在学校、年级、班级活动中表现突出的学生，可得A等；凡基本符合标准者，视情况可得B或C等；不符合标准者，得D等。获“A”等的学生比例不超过30%.
班主任要在学生自评、互评及班级审查认定等级的基础上，结合学生平时表现、成长档案袋记录和任课教师意见，对学生六个方面发展情况写出评语。班主任评语既要肯定学生的优势和发展潜能，又要指出学生的不足和努力方向。
不服评价可申诉
学校要将评价结果以书面形式通知学生本人及家长，学生及家长若对评价结果有异议，可以书面形式向学校设立的综合素质评价工作委员会提出申诉。学校从收到申诉之日起20日内组织复核并给予书面答复。
“A”等学生要公示一周
学校要采取多种形式对学生开展诚信教育，引导学生以事实为依据记录成长档案，客观公正地开展综合素质的自评和互评。对学生自评和互评结果有影响的信息，要在一定范围内公开，对学生参加全国、省、市、县（区）各级各类活动的获奖情况，要提供可供查询的网站，对评价结果为“A”等的学生要在校内公示一周。学校和教师要公开承诺客观公正的组织实施学生综合素质评价，对弄虚作假，营私舞弊人员，要依法依规追究责任。
释疑
如何避免“走形式”？
省教育厅：从今年开始，全省所有普通高中学生的成长记录和综合素质评价，都要在湖北高中课程改革网（http://gzkg.e21.cn/）上进行。以学生互评为例，每名学生都要对全班同学进行评价，若一个班级有45名学生，那么每名学生的评价记录数据中，都要有其他44名同学以不记名方式对其进行评价的记录，系统会对学生自评互评情况进行判断，若没有记录或记录不完整，可能会影响学生毕业。通过这种方式，在一定程度上避免学校“走形式”。
“终结性评价”进入学生档案
学生的综合素质评价分为“形成性评价”与“终结性评价”，两种评价都会作为高招参考吗？
省教育厅：“形成性评价”在高中三年的前五个学期，每学期进行一次，主要是为了让学生及时发现自己的优点和不足，使之有针对性地在下阶段发展自己的长处、改正缺点。“终结性评价”指高中最后一个学期的评价，“终结性评价”结果进入学生档案，今年高一学生的综合素质评价结果是否成为高校招生的参考？如何参考？会综合考虑评价过程的科学性，评价结果的客观性，高校和社会的接受程度，慎重决定。
